Desmontando las premisas de la Comunidad de Madrid sobre la gestión de los recursos.

ENTREVISTA A PERCIVAL MANGLANO, RESPONSABLE DE LAS CUENTAS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID EN EL PAÍS

http://politica.elpais.com/politica/2011/12/04/actualidad/1323029618_693580.html

Percival Manglano (Londres, 1972) es responsable de las cuentas de la Comunidad de Madrid desde junio.

Pregunta. El Gobierno al que pertenece está todo el día haciendo gala de la austeridad. Pero, ¿qué hay de la inversión productiva para estimular la economía?

Respuesta. Partimos de la base de que sea privada. .

(…)

P. Los presupuestos que han diseñado abundan en el modelo liberal que defienden. Destinan menos recursos a la educación y la sanidad pública y crece para los conciertos y los privados.

R. El número de alumnos en la escuela pública secundaria lleva bajando 12 años. Es lógico que, cuando hay menos alumnos en la escuela pública, baje la financiación para ella. Son unos presupuestos que quieren apuntalar la libertad de elección de los madrileños. Si hay menos demanda para la pública y más demanda para la otra, la Administración tiene que responder a la voluntad de su población.

P. Pero la libertad de elección pasa porque lo público sea de la misma calidad que lo privado.

R. Según las encuestas que se han hecho a los usuarios de la sanidad y la educación, los ciudadanos están satisfechos. Esto se ve refrendado por los madrileños en los resultados electorales. Creo que hemos conseguido ser más austeros manteniendo los niveles de calidad en la escuela y en la sanidad pública.

DESMONTANDO LAS PREMISAS DE LA COMUNIDAD

«El número de alumnos en la escuela pública secundaria lleva bajando 12 años»

Este dato no es del todo cierto, ya que en los últimos dos años, ha aumentado el alumnado, mientras que se perdía profesorado.

No obstante, según en qué zonas, si el número de alumnado en pública baja, es porque se han dejado de construir centros públicos, se cierran otros y/o se unen 2 en macrocentros, por lo que para las familias la única opción consiste en «elegir»  la privada concertada.

Enlazamos aquí algunos de los muchos ejemplos:

Solicitudes para un centro público que no existe en Arganzuela:

https://soypublica.wordpress.com/2011/04/17/ies-para-la-arganzuela/

En Villaverde:

https://soypublica.wordpress.com/2011/03/13/en-villaverde-necesitamos-un-ies/

Aquí partimos de una premisa falsa: «Es lógico que, cuando hay menos alumnos en la escuela pública, baje la financiación para ella«.

La realidad es que se financia menos la pública y la consecuencia es que la única opción que queda es ir a la privada concertada.

En cuanto a número de centros, según datos del Consejo Escolar del Estado y los informes de datos y estadísticas que publica cada año el MEC, entre los años 2002 y 2008, por cada escuela pública nueva, se han creado 2,62 escuelas privadas nuevas. En ese mismo período el incremento total en la enseñanza reglada no Universitaria ha sido de 389.525 alumnos.

En este documento se puede comprobar la evolución del número de centros públicos y privados en Madrid:

PINCHA AQUÍ PARA VER EL DOCUMENTO

Otra premisa falsa: «Son unos presupuestos que quieren apuntalar la libertad de elección de los madrileños«.

Si en tu pueblo o barrio sólo se ofertan  centros privados concertados o privados-privados, no hay libertad de elección, ya que no hay opción de acudir a un centro público. Otro enlace muy ilustrativo sobre esto:

http://noalosrecorteseneducacion.blogspot.com/2011/10/cesiones-de-terreno-publico-la.html

Aún hay más: «Si hay menos demanda para la pública y más demanda para la otra, la Administración tiene que responder a la voluntad de su población«.

Si hay menos demanda para la pública, es consecuencia de lo anterior, por tanto, la Administración no está respondiendo a la voluntad de su población, sino que esta voluntad se está viendo atacada por la Administración.

http://www.publico.es/402901/aguirre-favorece-los-conciertos-con-empresas-y-ordenes-catolicas

«Creo que hemos conseguido ser más austeros manteniendo los niveles de calidad en la escuela y en la sanidad pública»

¿Se refiere el Sr. Manglano a que a la mayoría de los centros de secundaria les faltaban  varios profesores durante más de un mes al inicio de curso? ¿Quizá a tener amontonado al alumnado en grupos de 35 y más en el aula? ¿Tal vez se refiere a las bibliotecas, laboratorios, aulas de informática, talleres, etc. que se han dejado de utilizar este curso por falta de profesorado? A lo mejor se refiere a la falta de apoyos y desdobles, o quizá a la supresión de programas educativos y actividades extraescolares. Nos preguntamos ¿Es así como se mantienen los niveles de calidad en la escuela pública? Pues esta sociedad lo lleva claro.

En otra parte de la entrevista:

P. Decía antes que caía el número de alumnos en Secundaria; sin embargo, caen el número de profesores interinos. ¿Eso no son recortes?

R. No ha habido ningún tipo de recorte en la educación pública madrileña. Lo que ha habido es una instrucción para que los profesores tengan 20 horas lectivas en vez de 18 horas. ¿Esto es legal?

Ojo, que es él mismo quien pregunta por la legalidad. Así que aclaramos “Los Profesores de Enseñanza Secundaria y los Profesores técnicos de Formación Profesional impartirán como mínimo 18 períodos lectivos semanales, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 cuando la distribución horaria del departamento lo exija y siempre dentro del mismo.”

P. Entonces ¿la supresión de 1.200 profesores interinos que ha supuesto un ahorro de 52 millones no son recortes?

R. No ha habido recortes en la educación madrileña. (Negar la evidencia) No hay ningún alumno madrileño al que no se le pueda dar clase a causa de estas instrucciones. Tienen su educación garantizada.

¿Y las clases de apoyo, aulas de enlace, laboratorio, extraescolares? Quizás sea cierto que ningún alumno o alumna se ha quedado sin poder acudir a clase. Una cosa es no estar en la calle y otra es poder recibir las clases en condiciones. Teniendo en cuenta que el nivel  inicial de conocimientos de cada alumno es diferente, así como las capacidades o el estilo de aprendizaje y que hay tanta diversidad en un aula,  no sólo no se ponen los medios adecuados, sino que se eliminan los recursos existentes. Así, por mucha voluntad que el profesorado ponga, no puede atender adecuadamente y de manera individual a cada persona. La propia administración exige a los que se presentan a la oposición, que desarrollen toda una serie de actividades y recursos para atender a la diversidad. Pero en la práctica, es esta administración la que cada vez pone más obstáculos al profesorado para que cumpla lo que ella misma exige.

Una cosa es tener un espacio llamado aula para recoger a niños y adolescentes y otra es facilitar que en ese espacio físico se desarrolle una educación adecuada, poniendo todo el peso y responsabilidad en el profesor y lavándose  las manos, irresponsablemente, eximiéndose de aportar lo que le corresponde. El favorecer colegios concertados, además de una cuestión ideológica que no tiene que ver con la crisis, también va encaminado en esta dirección.

Nos quedamos con esta frase del comienzo de  la entrevista, esta fórmula claramente neoliberal, mercantilista y antisocial:

 «La austeridad es un instrumento para alentar la actividad privada »