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El asalto a la educación pública, JOSEP FONTANA

En el año 2010, el profesor Fontana explicó en este artículo los planes neoliberales respecto a la educación. Es un fenómeno global que no sólo se circunscribe a España. Quieren robarnos el conocimiento que es lo único que nos puede hacer libres.

En el actual desguace del Estado del bienestar le ha tocado el turno a la educación pública, y en primer lugar a la superior. En Italia la reforma Gelmini se propone eliminar un gran número de profesores y reducir considerablemente los fondos destinados a la universidad y a la investigación. Ante las protestas de estudiantes y profesores, Berlusconi ha manifestado: “Los verdaderos estudiantes se sientan en su casa y estudian, los que salen a las calles son alborotadores”. El otro foco de protestas ha sido Gran Bretaña, donde una propuesta semejante va acompañada del anuncio de una subida brutal de las tasas universitarias, que dejaría la educación superior reducida a un privilegio para los hijos de las clases elevadas.
El asalto no se refiere solamente a las universidades. En Estados Unidos –y es bueno fijarse en lo que ocurre allí, porque es el anuncio de lo que nos puede llegar pronto– la escuela publica está siendo atacada por dos caminos distintos. En primer lugar, por la necesidad de reducir el gasto. Michael Bloomberg, el multimillonario alcalde de Nueva York, ha puesto al frente de sus escuelas a Cathleen Black, presidenta del grupo Hearst (que edita publicaciones como Cosmopolitan o Marie Claire), una ejecutiva sin ninguna preparación en el terreno de la educación, que ya ha anunciado que su tarea se va a centrar en reducir el gasto del sistema escolar público, que es el que usan los pobres. Bob Herbert, que sitúa estos hechos en el contexto de una Norteamérica en que coinciden el mayor paro y los mayores beneficios de las empresas financieras, advierte: “La guerra de clases de la que nadie quiere hablar sigue sin pausa”.
Hay una segunda línea de ataque, en que participa activamente la Bill and Melinda Gates Foundation, que combate la escuela pública como ineficaz, sin tomar en cuenta la pobreza de recursos con que funciona, y acusa de ello a los sindicatos del profesorado, que se niegan a aceptar el despido de los maestros menos capacitados. Su alternativa son las charter schools, que están “exentas de reglas locales o estatales que inhiben una administración y gestión flexibles”.
Lo que estos planteamientos suelen ocultar es que, detrás de los argumentos de coste y eficacia, hay el propósito de combatir una enseñanza independiente y crítica, que se pretende reemplazar por otra que inculque valores patrióticos y conformismo social. James Loewen explica, en su libro Lies My Teacher Told Me, que los profesores norteamericanos tienen que ir con cuidado cuando hablan en clase de temas como, por poner un ejemplo, la guerra de Vietnam. “He entrevistado a profesores de Enseñanza Secundaria que han sido despedidos, o han recibido amenazas de despido, por actos menores de independencia como los de proporcionar a los alumnos materiales que algunos padres consideran discutibles”. Lo cual, sabiendo que nadie va a acudir a defenderles, les empuja a “la seguridad de la autocensura”.
Las bibliotecas son otro escenario de esta lucha. No sólo las de las escuelas –donde la Asociación de bibliotecarios de Estados Unidos ha denunciado que basta con la queja de un solo padre para eliminar un libro–, sino las públicas en general. Kurt Vonnegut ha elogiado a aquellos bibliotecarios que “han sabido resistir enérgicamente a los energúmenos que han tratado de eliminar ciertos libros de sus estantes y que han destruido los registros de los lectores antes que revelar a la policía del pensamiento los nombres de las personas que los han consultado”.
En un sentido semejante va la decisión del actual Gobierno pospinochetista chileno de disminuir las horas de Geografía, Historia y Ciencias Sociales en las enseñanzas Primaria y Secundaria, que ha provocado manifestaciones de protesta de profesores y estudiantes. O el menosprecio por la presencia de las Humanidades en la universidad, que ha llevado a un crítico de Not for profit –el libro en que Martha C. Nussbaum sostiene que la enseñanza que desarrolla un pensamiento crítico es necesaria para la supervivencia de la democracia– a realizar afirmaciones como la de que “los académicos emplean su tiempo y energía escribiendo monografías ilegibles sobre temas sin interés alguno”.
La tendencia, tanto en la escuela como en la universidad, apunta en la dirección de limitarse a ofrecer una formación que se dedique a preparar para el ingreso inmediato en la empresa. Se trata de consolidar el tipo de “currículum oculto” de que habla Henry A. Giroux por el que “la clase dominante se asegura la hegemonía”, transmitiendo “formas de conocimiento, cultura, valores y aspiraciones que son enseñadas, sin que nunca se hable de ellas o se expliciten públicamente”.
Todo lo cual debería llevarnos a reflexionar sobre las motivaciones que hay detrás de estas políticas. La idea de que sólo se puede combatir el déficit por el procedimiento del recorte del gasto social, ha escrito hace pocos días el premio Nobel de Economía Joseph Stiglitz, “es un intento de debilitar las protecciones sociales, reducir la progresividad del sistema de impuestos y disminuir el papel y el tamaño del Gobierno mientras se dejan determinados intereses establecidos, como los del complejo militar-industrial, tan poco afectados como sea posible”.
La educación pública es una parte esencial de nuestros derechos sociales y una garantía del futuro de nuestras libertades.

Josep Fontana es historiador

FUENTE: http://blogs.publico.es/dominiopublico/2809/el-asalto-a-la-educacion-publica/

Todo el poder para los directores

Ni las oposiciones ni los méritos ni la antigüedad, ahora sólo va a contar la afinidad con los directores para que los profesores interinos o sin destino definitivo mantengan su puesto.

En la Generalitat de Catalunya se ha decidido el pasado martes 25 de marzo que los directores de colegios e institutos públicos puedan elegir “a dedo” al 50% de sus plantillas, y al 100% de ésta en el caso de “centros de alta complejidad socioeconómica”.

Parece sólo un problema laboral de ciertos colectivos, pero no lo es. Se trata, una vez más, de una nueva vuelta de tuerca en la privatización de la enseñanza pública: en esta ocasión privatización en la selección de los trabajadores.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/rigau-autoriza-los-directores-colegios-elegir-sus-maestros-3216831

Reflexiones: la educación contra el mercado

Educación y mercado, interesante reflexión desde Chile a raíz de las revueltas estudiantiles

El concepto mismo de “educación” está reñido con el de “mercado”, señalando una relación contrapuesta. Educar supone una cuestión ética de fondo en cuanto “desarrollar” y “perfeccionar” facultades intelectuales y morales en los jóvenes o niños, mientras que el mercado es el espacio al que concurren los “agentes económicos” para transar bienes y servicios. Convertir la educación en un “bien de consumo”, es, si lo examinamos de cerca, un acto de profunda inmoralidad, una acción aberrante que no tiene justificación alguna, salvo la codicia y la ignorancia. Educar a otro es despertar y enriquecer sus facultades, esto requiere una vocación genuina que entraña un compromiso y una responsabilidad. Educar es una de las muchas maneras en que se expresa, en su más alto sentido, “el amor al prójimo” y eso no se transa por un puñado de monedas.

http://g80.cl/noticias/columna_completa.php?varid=16008&fb_source=message

Negar la educación: Frenemos esto. Todo esto.

Desde hace meses, muchos meses ya, nuestras vidas están a merced de los mercados. Es imposible abrir la prensa, encender la radio o la televisión, mantener una conversación incluso, sin oír hablar de recortes y despidos, de supresión de derechos sociales, de pérdida de civilización, en suma.

Entre tanto, intentamos educar a nuestros hijos a pesar de —o contra— esto. Y confiamos en que si aún queda un espacio de resistencia frente a los poderes financieros ese ha de ser el de la escuela. ¿Cómo imaginar entonces que la reforma del sistema educativo consista en hacer de estos grilletes sus cimientos? ¿Cómo reducir la educación a “motor que promueve la competitividad de la economía?”

http://elpais.com/elpais/2012/07/24/opinion/1343140089_950224.html

La contrarreforma neofranquista de Wert, el último mazazo

Los recortes aplicados suponen no sólo la pérdida de 100.000 plazas de profesorado para el próximo curso, sino que conllevan además la eliminación progresiva de la educación de 0 a 3 años como etapa educativa, la práctica desaparición de la formación permanente del profesorado, la precarización de la función docente (mas horario lectivo, menos retribuciones, sustitución de bajas sólo a partir del décimo día) y la masificación de las aulas (brutal aumento del 20% de la ratio alumnado-aula), que tendrán una grave repercusión en la calidad educativa.

Y todo ello a la vez que se han extendido los conciertos educativos, incluso en etapas no obligatorias. No sólo se está subvencionando a familias que optan por centros privados de élite, sino que la financiación pública a la educación privada ha crecido un 30% entre 2005 y 2010, en plena época de crisis y recortes a la educación pública, según los recientes datos del INE.

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/06/actualidad/1346927581_579219.html

Porque solo quieren a las élites en la Universidad

Más de 10.000 estudiantes verían recortadas sus ayudas y de ellos 3.000 las perderían con el Decreto de Becas

Este es el titular de un interesante informe que la U. de Sevilla ha publicado recientemente y que reitera sobre la idea de que, con estas reformas, las clases populares verán dificultada su presencia en la universidad,  ya que segregan y discriminan a buena parte de la población.

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Los amigos chilenos del Sr. Wert

También queremos dar difusión a este artículo acerca del encuentro entre el ministro de educación chileno y el ministro Wert. Cabe destacar varias apreciaciones acerca del mismo:

  • Apenas ha tenido difusión, esta noticia, en nuestro país.
  • El modelo chileno de educación en el ámbito universitario, propiciado por el señor Harald Beyer “funciona con la lógica de un mercado privado de provisión de servicios educativos, donde se ha abolido definitivamente el principio de gratuidad y donde la posibilidad de iniciar los estudios depende de las buenas condiciones económicas de los alumnos o del acceso a un sistema de préstamos de carácter extorsivo y de efectos profundamente excluyentes.”
  • La vinculación de los delegados universitarios que acompañaron al ministro chileno con los sectores más oscuros de la derecha de aquel país y de la derecha católica, también.

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INFORMACIÓN RELACIONADA:

Esto mismo está pasando en otros países: 

De Ecuador a Canadá, pasando por EEUU: Información internacional

*ECUADOR

En solo un minuto, Correa explica muy bien lo que pasa con las universidades privadas neoliberales

http://tenacarlos.wordpress.com/2012/06/17/el-presidente-correa-anuncia-creacion-de-cuatro-nuevas-universidades/

*HONDURAS

Médicos y maestros hondureños paralizan labores y exigen pago de salarios

http://noticias.lainformacion.com/educacion/sindicatos-de-docentes/medicos-y-maestros-hondurenos-paralizan-labores-y-exigen-pago-de-salarios_ZX7dtskuqCh3Dg6xcyQIQ1/

*COLOMBIA

Nuevo Rector de la UIS mencionado en la conversación con alias “Félix”

El rector que está investigado por ofrecerle una lista de alumnos eliminables a los paramilitares ya no es el titular de la Universidad Industrial de Santander… Ahora ejerce como encargado uno de los que elaboraba las listas que él entregaba.

http://noticiasunolaredindependiente.com/2012/06/17/noticias/nacional/rector-encargado-uis/

Información ampliada de este turbio asunto…

http://elturbion.com/?p=4368

Paramilitares profieren amenazas de muerte contra estudiantes de la Universidad del Cauca

Las amenazas de muerte, fueron proferidas por el grupo paramilitar autodenominado “AUC” y “urabeños AUC”. Ponen en riesgo inminente la vida, la seguridad e integridad personal de estudiantes universitarios integrantes de la Coordinadora Estudiantil “Tuto González” de la Universidad del Cauca, de la Coordinación Departamental Cauca del Proceso de Unidad Popular de Suroccidente Colombiano y del Movimiento Político y Social Marcha Patriótica.

http://prensarural.org/spip/spip.php?article8768

*CANADÁ

Quebec: tras 160 días, la lucha estudiantil se consolida

http://www.casmadrid.org/index.php?idsecc=noticias&id=3390&titulo=NOTICIAS

*EEUU

Privatización de la enseñanza en Lousiana (en inglés)

http://www.reuters.com/article/2012/06/01/us-education-vouchers-idUSL1E8H10AG20120601