* EN EL CIFP JOSÉ LUIS GARCI DE ALCOBENDAS AÚN ESTAMOS SIN PROFESORES
El pasado día 14 debían haber comenzado las clases de nuestro módulo (Imagen vespertino), pero aún estamos esperando que la CAM, a través de la DAT Norte, asigne los dos profesores técnicos de dos de los cuatro módulos que cursamos este año, precisamente las dos asignaturas específicas de éste módulo: Aplicaciones fotográficas e Imagen Audiovisual.
El Director y el profesorado del centro están volcados en el intento de solución de este problema, pero a día de hoy seguimos sin poder recibir clase. Y es que “gracias a los recortes en Educación” no hay profesores suficientes asignados al Instituto para cubrir todas las horas que demandamos como estudiantes de este Grado Superior de Formación Profesional.
“Estamos preocupados por nuestra educación.”
* UN NUEVO PASO HACIA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
Hace unos meses leímos con estupor un artículo publicado en el diario El País cuyo título era: “Una fundación captará universitarios brillantes para la docencia” (enlace:
http://www.elpais.com/articulo/educacion/fundacion/captara/universitarios/brillantes/docencia/elpepusocedu/20110221elpepiedu_1/Tes) en el que se explicaba cómo una fundación iba a elegir a una veintena de licenciados brillantes para trabajar en centros públicos y concertados en la Comunidad de Madrid. Muchos no le dieron crédito a esta noticia porque les parecía ilegal y amoral que un proyecto así se pudiera llevar a cabo. Desgraciadamente esta nueva privatización parece que ya ha llegado.
Pero, ¿en qué consiste este proyecto ? Si navegamos por la página web de la ONG (http://www.empiezaporeducar.org/) (así es como ellos se han presentado en los centros) las cosas quedan mucho más claras. Enarbolando el fracaso escolar como lacra a extinguir, comienzan declarando que ni familias, ni administraciones ni profesores/as han sido capaces de acabar con este problema. Con algunas de sus afirmaciones estamos plenamente de acuerdo. Es muy cierto que existe una clara relación entre “ el fracaso escolar y el origen social de alumnado”. Todos queremos acabar con el fracaso escolar. Con lo que no estamos de acuerdo es con el método que pretenden usar para conseguirlo. Su propuesta es seleccionar ellos mismos a los profesores/as que lideren el cambio. Esto nos parece un engaño. Además, algunas de sus afirmaciones denotan una falta de respeto absoluto por un profesorado seleccionado a través de un sistema de oposición. ¿No es extraño que pongan en marcha el proyecto en Madrid, cuando hay otras CCAA con mayor fracaso escolar? Si lo que quieren es acabar con las desigualdades educativas deberían empezar a trabajar en las CCAA que más lo necesitan. Esta es una de las muchas contradicciones de esta fundación.
Uno de los factores que, según ellos, provoca desigualdades educativas, es la “corriente de pensamiento dominante”. Desconocemos a qué se refieren con esto ya que no queda suficientemente explicado. En el aula los profesores/as somos imparciales; nuestro objetivo es que los alumnos/as sean capaces de pensar por ellos mismos y generar un pensamiento crítico. Si se refieren a las leyes educativas, nos parecería mucho más oportuno que se dirigieran al gobierno para cambiarlas, porque la ley, mientras siga en vigor, la debemos respetar todos. Tal vez se refieran a la “cultura del esfuerzo”, que según muchos ha abandonado las aulas hace tiempo. Sin embargo, miles de profesores/as, a diario, inculcan esa necesidad de esforzarse a su alumnado.
Estamos de acuerdo en que los centros educativos no tienen los recursos necesarios para enfrentarse a los nuevos problemas que han ido surgiendo. Pero la solución no pasa por gastar recursos (públicos o privados) en enviar a “nuevos docentes”, seleccionados de forma opaca. El mensaje de fondo es que los docentes son los culpables y hay que sustituirlos. Porque, si no es así, ¿por qué no se plantean pedir a las administraciones más profesionales para que trabajen en los centros con dificultades, tal y como piden todos los años los claustros? ¿por qué deben elegir ellos a los trabajadores? ¿por qué no docentes seleccionados de forma transparente? ¿de verdad buscan acabar con el fracaso escolar o buscan la manera de colarse en los centros por la puerta de atrás?
Cuando esta fundación afirma que la solución vendrá de la mano de “jóvenes excepcionales”, está dando por hecho que los miles y miles de docentes españoles no están tan cualificados como esos recién licenciados sin experiencia y seleccionados a dedo por ellos entre los mejores expedientes. ¿Saber más es igual a ser un buen docente? Sí y no, depende de la persona, porque el docente no sólo tiene que saber sino también saber transmitirlo. Y para elegir a los mejores ya están las oposiciones. No tiene que venir ninguna fundación a salvarnos.
El programa que pretenden implantar en España (empiezan en Madrid pero si les dejamos lo llevarán a todo el territorio) sigue el modelo del “Teach For America” , por el que se elegirá a los mejores universitarios para que trabajen en los centros; a aquellos que sean capaces de tener una papel ¿transformacional? (pensábamos que lo que había es que educar, no transformar) al alumnado con dificultades. Una vez seleccionados (a dedo), recibirán una formación de 6 semanas (menos que el antiguo CAP y que el nuevo Máster, menos tiempo del que los docentes invierten en preparar las oposiciones), recibiendo apoyo pedagógico durante el primer año (apoyo que nos vendría muy bien a todos en ciertos momentos, pero que no recibimos por la escasa inversión en la educación pública de este país). Luego se asignarán los colegios. Pero ¿cómo, por quién y por qué son seleccionados unos centros sí y otros no?
Soy Pública ha conocido a través de los compañeros, que este proyecto comenzaba a ponerse en marcha en Madrid. No tenemos ningún documento oficial que acredite que “Empieza por Educar” esté empezando a ponerse en marcha en la Comunidad de Madrid. Sólo tenemos, que no es poco, el testimonio de algunos docentes que nos han querido hacer llegar esta noticia. Al parecer, están seleccionando centros de la Comunidad para poner en marcha el proyecto en Compensatoria. Se trataría de profesores/as de apoyo (el titular tendría que firmar las actas), que trabajaría en al menos 10 centros. Nos consta que el proyecto ha sido rechazado en algunos lugares, como por ejemplo el IES de Villarejo. Tal y como lo vemos nosotros/as es la punta de lanza para ir sustituyendo a los docentes-funcionarios, por profesionales elegidos a dedo por no se sabe muy bien quién.
En los últimos meses estamos asistiendo a un ataque sin precedente hacia los funcionarios y, en algunas CCAA, especialmente hacia los profesores/as de la pública. Los docentes hemos pasado a ser el nuevo blanco contra el que descargar las culpas: que si el fracaso escolar es culpa de los profesores/as; que si AHORA, con las nuevas oposiciones, elegiremos a los mejores (como si hasta ahora no se hubiera hecho); que si trabajan poco, vamos a subirles las horas… Es muy triste que una sociedad democrática trate así a sus docentes. Pero, ¿por qué y para qué este ataque? Los docentes, elegidos de forma objetiva en un proceso de selección (que nos puede gustar más o menos), son independientes, al no ser contratados por ninguna empresa o colectivo que pueda dirigir su trabajo. Actúan, en su mayoría, de forma imparcial, sin presiones de ningún tipo. Por tanto, no adoctrinan, como ocurre en otro tipo de centros, con una ideología muy marcada. La educación ha sido siempre utilizada por los poderosos para controlar al pueblo. De eso saben bien los dictadores del siglo XX , que usaban la educación para inocular sus ideas a los ciudadanos. La educación es una buena forma de manipular a la sociedad. De ahí que muchos quieran controlarla. Pero para ello, deben controlar a los docentes, seleccionar a los que piensan como ellos, con un sistema opaco y poco democrático, a dedo. Pronto volveremos al s. XIX y a la figura del cesante, que perdía su trabajo en la administración cuando perdía su partido o caía en desgracia su recomendado. Si queremos una educación libre los docentes deben ser elegidos de forma transparente, deben tener un mayor prestigio social y más recursos para desarrollar su trabajo. Porque lo que está fallando no son los docentes, sino los recursos para poder hacer frente a los retos que cada día se platean en el aula.
Este proyecto es una nueva forma de privatizar lo público, de controlarlo y por eso desde Soy Pública decimos no al proyecto. Porque la educación es un baluarte de la democracia. Porque debe ser libre y llegar a todos/as. Si queremos avanzar debemos proteger la Educación de todos/as.
Un compañero/a nos ha hecho llegar información sobre el intento de que esta fundación imparta las clases de compensatoria en el IES de Villarejo el curso que viene. Esta información ha sido publicada en el foro dela sur:
http://boards5.melodysoft.com/MadridSur/cuidado-nueva-forma-de-privatizacion-23867.html
Nos informan de que la privatización se ha barajado (y aprobado en algún caso, inaudito que los compañeros funcionarios den el visto bueno a la privatización de lo público) en otros centros como: IES Cardenal Cisneros; IES de Lope de Vega.
EN FORMATO PDF: privatizaciones
Puedes dejar un mensaje sobre este asunto al final de esta página.
* AUMENTO HORARIO. Soy Pública publica este mensaje porque tiene conocimiento de esta noticia por varias fuentes. Aún no está confirmado, puede considerarse un rumor. Sin embargo, tanto un liberado sindical como varios miembros de directivas de diferentes centros de la Comunidad de Madrid, dan por hecho esta posibilidad. Desde Soy Pública nos gustaría que todos preguntarais en vuestros centros para ir confirmando este punto. Y por otro lado, que difundáis este e-mail. Si esto se confirma estaremos ante un hecho gravísimo que pone en riesgo no sólo el trabajo de los interinos sino el buen hacer de la educación pública que verá como la carga de trabajo aumenta sin rigor ni criterio. Gracias.
“Hola a todos. Ya es un hecho que el curso que viene vamos a 20 o 21 horas (pensad lo que esto supone no sólo para los que tienen plaza fija, sino para los interinos, que ya se pueden ir apuntando al paro). Hay que tener en cuenta que el número de alumnos por aula sigue aumentando por lo que no solo vamos a tener que trabajar más horas el curso que viene, sino que vamos a tener que hacerlo en unas condiciones de precariedad tremendas. A esto, unir las nuevas bajadas salariales que nos van a aplicar, así como la reducción de las pagas extra y probablemente también la eliminación paulatina de las ayudas. Si ante esta situación seguimos sin hacer nada, sin movilizarnos, sin protestar de ninguna forma y confiando en que los representantes sindicales o los demás hagan algo por nosotros, estaremos aceptando todo lo que nos van a imponer.
Ya esta bien de que seamos el chivo expiatorio de la crisis. No podemos seguir adoptando el papel del cordero manso que se dirige sin rechistar al matadero. No podemos seguir aguantando las calumnias y ultrajes que día tras día nos vienen aplicando sin decir nada. No podemos aceptar esta situación, debemos reaccionar ya y todos juntos. Hay que dejar de mirar hacia otro lado, y dejar de lado los pensamientos del tipo: al final no vamos a conseguir nada. No se consigue nada callando y aceptando el atropello de nuestros derechos así como la destrucción de la educación publica. Debemos convencernos de que si no hacemos algo ahora, cuanto más tiempo pase será peor.
Es importante que nos hagamos notar, que participemos en las manifestaciones, que gritemos, que hagamos un buen uso de nuestro derecho al voto y que hagamos lo imposible porque no nos ultrajen más.
Muévete de una vez. “
* DENUNCIA: (FUENTE: Blog del IES Blas Otero) “Nos ha llegado la información, a través de un artículo en La Vanguardia [ver artículo] que la Consejería de Educación ha cedido gratuitamente a la Fundación Aaprender, propietarios de los colegios BROT un centro público, según han informado el sindicato CCOO, que asegura que “lo más llamativo” es que desde la Fundación “hacen ya campaña publicitaria, los padres están visitando las instalaciones para matricularse y no ha habido ningún concurso público con su adjudicación”. ..
http://ampaiesblasdeotero.wordpress.com/2011/05/12/colegio-%C2%BFokupado/
*ESCUELAS DE ARTE:
Con fecha 16 de Mayo el BOCM publica la Resolución de 8 de abril de 2011, del Director General de Becas y Ayudas a la Educación por la que se hace pública las autorizaciones y modificaciones o extinciones de la autorización de centros docentes privados aprobadas por la consejería de Educación en el prImer trimestre de 2011
*El AMPA de Navalafuente se moviliza para pedir un nuevo colegio
Sábado 9 de abril de 2011, por Senda Norte
http://ampanavalafuente.blogspot.com/2011/04/noticia-en-senda-norte-sobre-las.html
* La situación de la Educación Infantil. Podrás ver en este archivo la Situación de la educación Infantil
*EDUCACIÓN EN MADRID: UN NICHO DE NEGOCIO.
El amañado mercado de la educación madrileña
* Carta de los padres a la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID:
http://hadetounpo.blogspot.com/2010/07/carta-de-los-padres-la-consejeria-de.html
* El modelo de la Educación Concertada:
http://www.gecesa.org/images/stories/prensa/pagina15.pdf
* Queremos denunciar el modelo capitalista de la educación madrileña: http://www.youtube.com/watch?v=0LNiUrDj3CM
El modelo capitalista de educación que asume las diferencias de calidad entre los centros, promueve la publicación de los resultados de los mismos para establecer una competencia legítima entre ellos. De este modo los padres pueden elegir con mayor conocimiento el centro para sus hijos. Las subvenciones a los centros se harán en función de la demanda, con lo cual los malos centros desaparecerán. Es la visión del libre mercado, que recuerda a la teoría de la evolución de Darwin. Así es el sistema en Inglaterra.
* En Villaverde necesitan un IES. Página3: http://www.distritovillaverde.com/pdf/181-mar11.pdf
SITUACIÓN INSOSTENIBLE EN EL COLEGIO PÚBLICO DE FRESNEDILLAS, POR FALTA DE ESPACIO.
http://ampacpsanbartolome.blogspot.com/
Gracias por escribirnos.
Todos juntos debemos luchar por que las administraciones reconozcan nuestro derecho fundamental a una educación pública de calidad. Os invito a mantener contacto y desarrollar en la medida de lo posible acciones conjuntas por la educación pública.
El 5 de mayo manifestación en Madrid por la Educación Pública y la Sanidad.
Gracias.
http://www.elpais.com/articulo/madrid/cuotas/voluntarias/familias/imprescindibles/elpepiespmad/20101201elpmad_9/Tes
He recibido de una amiga la noticia de la dimisión del centro de salud de Collado-Villaba, del viernes 8 de abril de 2011, y el enlace que contienes sus razones, que no son otras que el resultado de la organización de la Consejería de Salud y los dictámines del gobierno de la Comunidad de Madrid de Esperanza Aguirre. Es http://www.rebelion.org/noticia.php?id=126796. Espero que lo publiquéis en una entrada bien visible.
Un saludo,
Increible. Por supuesto habría que buscar quién está detrás: http://www.empiezaporeducar.org/informacion/patronato
“¿Cómo será el instituto en el que trabajaré? Los institutos a los que irán destinados los participantes son institutos públicos y concertados de Madrid cuya dirección esté alineada con la misió de Empieza por Educar y se pueda evaluar el impacto de nuestro programa” http://www.empiezaporeducar.org/informacion/preguntas-frecuentes
Estoy casi totalmente de acuerdo con el artículo, y el casi se debe a esa afirmación de que hasta ahora se elegía a los mejores con la oposición.
Lamentablemente, y como todos bien sabéis, en ocasiones ha habido opositores brillantes, con casi 10 en los exámenes, que se han quedado fuera del sistema. ¿Por qué? Porque el sistema de selección está hecho para elegir a los mejores, sí, pero una vez se han colocado los que llevan más tiempo. Y pensar que los que tienen más experiencia son mejores profesores es simplemente absurdo. Aunque, eso sí, el buen profesor será aún mejor con experiencia. En definitiva, el sistema de selección del profesorado deslegitima, en parte, la profesión. Como bien dice el artículo, el método sí importa. Solución: experiencia puntuable para la interinidad, pero nunca para conseguir una plaza. Ni exp. ni cursos farsa que solo existen para financiar a sindicatos. La oposición, que lo sea de verdad.
Los que llevan más tiempo y se sacan la plaza con un 5, en la mayoría de las ocasiones, ya había sacado un 9,8,7 la primera vez. No podemos dejar de tener en cuenta esto. Las oposiciones son injusta, pero lo son menos que un dedazo. Gracias.
Una lectura exahustiva del penúltimo Informe Pisa subraya que España es uno de los paises de la CEE que garantiza un mayor desarrollo de las competencias básicas en alumnos en desventaja social. Sin duda se trata de un intento de externalización que quizás podamos frenar a partir de la auntomía de centros y una movilización integral de la comunidad educativa.
Os dejo el testimonio de una compañera interina en cuyo centro de trabajo se ha aceptado esta aberración:
Yo pertenezco a un IES de la zona del Larra y expuse en cuanto lo ofrecieron las verdaderas intenciones de esta gente pues me molesté en leer su página web. A nosotros nos lo impusieron, se comentó en reunión de tutores y palabras textuales de la jefa de estudios:”Nosotros somos los gestores y no os vamos a plantear si aceptais ese recurso o no”. Nada de claustro, nada de CCP. Caramelito de escuela de verano e imposición de personas elegidas a dedo recién licenciadas sin máster todavía para apoyos durante el curso escolar. Soy interina, tengo mis exámenes de oposición aprobados y no saqué plaza porque me faltaban méritos. No voy a apoyar esto ni voy a permitir que me atropellen así. Fui la única que no entregué los papeles de inscripción a los alumnos/as. Yo no patrocino ni academias ni recursos de empresas privadas. Todos mis compañeros/as aunque protestando terminaron entrando en el juego.
Y os transcribo el testimonio del caso Villarejo, expuesto (como el anterior) en el Foro de la Sur:
Os cuento cómo fueron las cosas de verdad. Pero va a ser largo, así que sentaos.
La fundación (ellos se presentaron como ONG) “Empieza por educar” (www.empiezaporeducar.org) vino a la CCP en junio porque el año siguiente querían implantar como experiencia piloto en 10 institutos de Madrid su programa.
En principio no iban a venir a nuestro centro, pero la Directora provincial de Madrid Este, personalmente, les señaló el IES Villarejo, ya que ella es de Villarejo.
Así que vinieron.
Recibimos a las dos chicas responsables en la CCP y nos informaron de que:
1.- Es un programa destinado a centros donde hay dificultades con ciertos alumnos de cualquier tipo (públicos; según ellos, estos problemas no los hay en concertados ni privados) exclusivamente en las asignaturas de Lengua y Matemáticas.
2.- Están subvencionados por empresa privada aunque, como ONG, recibe también subvención pública. Pero mayoritariamente privada. La fundación la lleva la esposa de Botín y está adscrita al grupo Santander.
3.- Ofrecían personal de apoyo en las clases y a entera disposición de la dirección. La persona que viniera tendría horario completo (18-20h).
4.- Esa persona la eligen ellos y la pagan ellos. Se supone que los de Mate son de Matemáticas, ADE, arquitectos, ingenieros… y los de Lengua, filólogos y blablablá (lo tenéis en su web).
5.- Esta persona la eligen por excelencia en el currículum, tras entrevistas personales y, casi cito “porque son personas muy motivadas, muy preparadas y ansiosas de trabajar”. Debe de ser que interpretan que nosotros no lo estamos.
6.- Si llegaran al centro, podrían estar dentro de la propia aula, dando clase por separado en grupos pequeños o en grupos de desdoble. Solos. Pero vamos, como la dirección quisiese.
7.- Incluso él podría evaluar, pero sería el profesor titular funcionario el que firmara las notas.
8.- Su filosofía, según su web, es que la educación está en crisis y que ya vienen ellos a solucionarlo. Insisten mucho en la idea “líderes del mañana” y que cualquiera puede serlo (ideología muy opusiana, como es la fundación y la esposa de Botín). La venden, eso sí, como mecanismos de ayuda y apoyo al profesorado y que así el alumnado estará mejor atendido.
La CCP, por supuesto, quedó desconcertada.
1.- Les dijimos que no sabíamos hasta qué punto era legal que personas que no han pasado los procesos selectivos para acceder a la función pública podían estar dando clases a alumnos en periodo lectivo.
2.- Les dijimos que si ocurriera algo, qué grado de responsabilidad tendrían. No contestaron. También dijimos que no poníamos en duda la formación e interés de sus trabajadores, pero que no eran menores los de los interinos y que además, éstos sí habían demostrado lo que sabían y no, no como los suyos. Y que su palabra no nos bastaba.
3.- Le dijimos a la jefa de estudios que si la dirección provincial permitía abrir desdobles con esta gente, por qué no pedíamos más interinos y personal funcionario y que nos abrieran esos desdobles. La jefa de estudios dijo que no mandarían más.
4.- Les dijimos, por supuesto, que esto no podíamos aprobarlo en CCP, que es un órgano de propuestas y consultivo, y que el poder de decisión están en el claustro.
5.- Enseguida dijeron que no hacía falta la aprobación del claustro y que la decisión debía ser inmediata porque si no, este programa lo ofrecerían a otros centros. También nos quedamos sorprendidos. Dijimos que los jefes de departamento lo llevaríamos a cada departamento y llevaríamos la votación de los miembros al jefe de estudios en un par de días.
6.- Terminó la CCP y, 20′ después, volvió a llamar la directora provincial en persona diciendo que no hacía falta la aprobación en claustro del programa. Que bastaba con la aprobación de los departamentos afectados: Lengua y Matemáticas.
7.- Los departamentos votaron en contra… y no por unanimidad.
8.- Obviamente, algunos profesores ya teníamos pensado que si algún departamento lo aprobaba, solicitaríamos un claustro extraordinario para tratar este tema.
9.- Igualmente, la comunicación de la Directora provincial fue estrictamente telefónica. Hasta donde sabemos, ninguna circular firmada y/o compulsada llegó al centro.
10.- En la siguiente CCP, en tono serio (pero jocoso), la profesora de Música dijo que ella tenía unos amigos de violín muy buenos y que había pensado que vinieran a dar clases a los chicos. Los chicos recibirían unas clases magníficas, además de que desdoblarían el grupo, luego mejor para el alumno, y que como esa decisión no debía tomarla ni el claustro ni la CCP, sino solo el departamento, pues que habían decidido que sí y que nos lo comunicaba nada más. Era broma, claro, pero refleja muy bien el sustrato de caciquismo de la situación.
11.- Todo esto quedó recogido en el acta de la CCP, así como las quejas de que había sido ninguneada por la dirección provincial, tanto como el claustro de profesores. Ya que este programa afecta al PEC del centro, o así lo pensamos, creemos que se debe aprobar en claustro. También quedó recogido el malestar por la presunta ilegalidad en que nos podía haber metido la dirección provincial.
12.- La conclusión de los profesores es que aunque se presenten como ONG o fundación, basta con asomarse a su web para observar que más parecen una empresa de trabajo temporal de élite que busca alumnos universitarios ya licenciados (con o sin Máster de Educación) que tengan dotes de dirección y sean capaces de hacer proyectos que formen los líderes del mañana (y que ellos mismos lo sean), sea en educación o en cualquier ámbito; y apestaba bastante, dicho sea de paso, a que quizá en el futuro quieran privtaizar las direcciones de los centros y nuestros directores terminen saliendo de lugares como éste.
Ahora ya podéis cerrar la boca del asombro, dejar de temblar y de tiraros de los pelos.
Espero que ningún instituto público apruebe esto, porque entonces sería para empezar a dar tortazos a dos manos a algunos de nuestros compañeros.
Recordad que aunque la dirección (porque sea afín) quiera el programa, el profesor puede negarse al no existir ningún convenio oficial con esta gente (hasta donde sabemos) y que el claustro puede rechazarlo, bastaría con proponer uno extraordinario recogiendo las firmas necesarias para discutirlo, y el director no puede tomar una decisión en contra del criterio del claustro ni del consejo escolar. El director tiene sus competencias, pero también sus límites.
En nuestras manos está pararlo.
Hola a todos. Os informo de que hoy al abrirse el plazo especial para solicitar escuela en Madrid, habia cientos de padres sin escuela esperando turno en la calle Santa Brigida (Comisiones de escolarizacion de varios distritos) para tener una plaza. En la zona de Legazpi quedaron decenas de niños sin plaza en la escuela publica…. No hablamos de la concertada. Ha habido momentos de tension con los trabajadores, e incluso tuvo que ir la policia municipal.
Un saludo
Gracias.
“El mensaje de fondo es que los docentes son los culpables y hay que sustituirlos” . Por desgracia, y no nos engañemos, este ha sido y es el mensaje que emite la Administración (no sólo la autonómica – oigan y lean al Gobierno Central) y difunden los medios de comunicación para explicar el fracaso de las leyes educativas y de sus, no lo dudemos, costosísimos e innovadores medios. Es también el tipo de justificación esgrimida por directores e inspectores para acometer al profesorado cuando los resultados académicos no son vendibles como “exitoso producto del plan quinquenal”
Para que no se pierda. Denuncia de una madre docente (7-7-2011):
Sólo quería manisfestar mi total desacuerdo como madre y como profesora de la fecha que la Consejería propone como fin de curso para el año que viene: el 26 de junio. Es inhumano estar en las aulas en estos días, y al curso que viene no será muy diferente. Cada año un poquito más, un poquito más y terminaremos en julio, con varias lipotimias. Hoy en una de las aulas de mi instituto había 32º ¿hay derecho a que los alumnos, no digamos lo profesores, trabajemos en esas condiciones? Supongo que estas decisiones se tomarán en despachos con aire acondicionado, muy alejados de la realidad del calor sofocante de las aulas. Y no digamos si las aulas están llenas de ordenadores ….
No sé como podríamos canalizar una protesta en este sentido pero de alguna manera deberíamos hacérselo saber a la Consejería de Educación.
Bueno, pues no se hizo esperar demasiado. Como ya se había augurado, han salido las instrucciones para el principio del curso 2011-2012. Espero que por fin se convenzan del aumento de horas para el curso que viene l@s más escépticos, descreíd@s o l@s convencid@s por las indicaciones que en muchos claustros han sido trasmitidas sobre que no sabían nada del aumento de horas, que probablemente ocurriría lo mismo que a comienzos del curso que hemos finalizado de unos institutos a más horas y otros a las de siempre y demás bla, bla, bla. Aquí lo tenéis, recién salidito del horno el pastelito del aumento oficial de horas y confirmación de las elevadas ratios de alumnos por aula, para que os vayáis mentalizando. Si tienes la suerte de poseer ya tu plaza, ahora piensa un poquito: pongamos que no eres jef@ de dpto ni tienes algún cargo que suponga reducción horaria, ¿cómo será tu horario?. Haz cuentas, veras que divertido, te saldrá una media mínima de 6 grupos o más. Sigue dándole a la cabecita, piensa en ejercicios, exámenes y demás historietas que corregir, acuérdate de los materiales o los diferentes modelos de trabajos, ejercicios o exámenes que deberás preparar. ¿Qué? ¿Te siguen saliendo las cuentas? suerte a la hora de organizarte.
Ve un poco más allá, ¿tendrás plaza en el instituto en el que estás o tendrás que salir desplazado?, pero, ¿a dónde? Si eres interin@, ni lo pienses, ve enterándote de dónde tienes la oficina del paro más próxima.
Espero que las conciencias (la que/el que la tenga) empiecen a removerse y que al menos la semillita de hacer algo cale más y más en nosotros (tod@s nosotr@s).
A esto une los continuos ataque a la educación pública, los demagógicos argumentos de que tod@s tenemos que poner de nuestra parte y de que en educación se trabaja muy poco (aquel que lo haga) y que se cobra mucho o que las vacaciones son escandalosas. Después sigue con esos “errores informáticos” al más puro estilo de Ana Rosa Quintana, que convenientemente no calculan bien la retención del IRPF con el consecuente perjuicio en las nóminas de l@s docentes (y váyase usted a saber cuando se recuperará lo que se han llevado de más). ¿Será porque no hay dinero? y si es así, ¿dónde está el dinero que “supuestamente” tan bien ha sido gestionado en esta nuestra Comunidad de Madrid?
Tras esta vuelta de tuerca, se preparan ya otras tantas para el curso que viene como la de la intromisión de la “ONG” de la sra. Botín en las aulas de compensatoria absorbiendo el trabajo de muchos docentes interin@s o no (uno de tantos pasitos que se están poniendo en marcha en esta nuestra comunidad de Madrid para externalizar y privatizar lo público), una nueva reducción en el salario y pagas (por lo que tener que dar clases privadas para llegar a fin de mes será algo típico) que probablemente nos la apliquen para noviembre de 2011 o principios de 2012, gastitos innecesarios con la visita del Papa (que repercuten negativamente en los ya esquilmados fondos de la educación pública), el indigno trato que se les está dando y se les va a seguir propiciando a los maestros en las oposiciones (cuando veas las barbas de tu vecino cortar…) y tantas y tantas otras acciones que much@s de nosotr@s no han visto, no han querido ver o no desean ver. La postura de sálvese quién pueda o mientras no me toquen de lleno no hago nada y que lo hagan los demás, va teniendo las horitas contadas. Tod@s debemos empezar a hacer algo y no ampararnos en nuestras situaciones o problemas personales como excusa para quedarnos tranquilamente en casita mientras que algunos (demasiado pocos) intentan hacer algo (por ejemplo manifestarse, que no cuesta el dinero, aunque, ¡oh, que pereza!). Tampoco ayudan las ideas de “Que se muevan los más afectados y, luego si eso, ya lo haré yo” o la de “Yo participé en las huelgas y manifestaciones de mayo del año catapún y ya no me toca”. Si, nos toca a todos de lleno, de pasada, de refilón o a nuestros descendientes y si no actuamos ya esto va a ir a peor (como demuestran los hechos, y si no lo veis preguntadle a los de sanidad) hasta que llegue el momento en el que las lamentaciones o la búsqueda de por qués no tengan ningún sentido. Quien entienda esto como una parrafadita más de las muchas que pululan por internet, debería plantearse seriamente ir echando curriculums en la educación privada, donde sin duda se encontrará mucho mejor, agustit@ y feliz, hasta que descubra lo que ha perdido como profesional, persona o como miembro de la sociedad española.
Ah, se me olvidaba, no olvides si estás en este último supuesto, indignarte tras leer esto y tomarlo como un insulto. Después piensa en cositas agradables, despreocúpate, que de momento la cosita no va contigo y sigue diciéndote a ti mism@ que son los demás los que deben hacer algo, no tú. Eso sí, en conversaciones con otos compañeros no olvides gritar e indignarte muchíiiiiiiiiiisimo.
Un saludo
¿Qué podemos hacer ante tanto cacique?
Por favor, reunámonos de alguna forma operativa.
Saludos.
Remedios
¿Por qué es tan importante garantizar el acceso a una educación pública de calidad?
Es llamativo que en pleno siglo XXI cada vez se de menos valor a la educación y a tener un nivel cultural apropiado. Esto se demuestra casi diariamente en los medios de comunicación que parecen esforzarse en proponer modelos de personas lamentables a imitar, generalmente caracterizados por el analfabetismo, soberbia, arrogancia, atrevimiento (¡qué atrevida llega a ser la ignorancia!), la ligereza a la hora de emitir juicios personales sobre todo en tertulias mediáticas, donde se les hace compartir plató (o más bien circo) con personas que nadie sabe qué se les pasó por la cabeza a la hora de sentarse frente a semejantes monigotes, o caracterizados por su predisposición a menospreciar o no valorar en su justa medida las cosas, acontecimientos o personas, o también por su ligereza a la hora de despilfarrar, consumir o incentivar ambos comportamientos.
También nos venden casi diariamente arquetipos de modelos a imitar del mundo de la fama, ya sean actores, deportistas, cantantes, famosetes en general, que en algunos casos participan en campañas que nos incentivan a consumir o que nos presentan en revistas y demás medios de comunicación para que envidiemos sus éxitos o nos regodeemos en sus desgracias.
Sea como sea el objetivo de todo esto no es nuevo, ya lo pusieron de moda los líderes romanos en la antigüedad, al darse cuenta de que la estrategia de “Pan y Circo” funcionaba, o lo que es lo mismo “Alimento y Entretenimiento”, es decir conseguir que la población tenga un nivel de abastecimiento alimenticio básico y que esté distraída para que no piense en la manipulación y el engaño continuo a los que está siendo sometida, ni desee pensar (como dijo aquel sabio callejero “pienso, luego estorbo”) ya que si lo hacen empezarán a cuestionarse muchos de los aspectos negativos del sistema (que benefician a un muy reducido grupo de personas) y podrán convertirse en un peligroso e imparable enemigo al que parar los pies. Desde los medios de comunicación o grupos políticos asistimos casi diariamente a una continua manipulación informativa, (como muy bien describe Noam Chomsky en sus “10 técnicas más comunes de manipulación mediática”), a veces tremendamente descarada tergiversando hechos acaecidos, a veces omitiendo toda la información y sólo mostrando la que se necesita para infundir, justificar o descalificar un mensaje, hecho o idea, o a veces distorsionando toda o parte de la verdad con unos objetivos claros: adiestrar, amansar, aborregar y crear una población a la que conducir por la senda deseada, que no es ni más ni menos que la de una mano de obra dócil que siga soportando los envites económicos y políticos a los que se le somete sin que protesten o consiguiendo que las protestas se diluyan y pierdan fuerza. Es más fácil y deseado emitir o repetir programas de entretenimiento-atontamiento que programas que nos informen de los continuos problemas que nos afectan o que nos van a afectar, o que nos hagan reflexionar sobre lo que puede ocurrir si seguimos actuando de una forma u otra. La excusa es bien clara, “los todopoderosos niveles de audiencia determinan la programación”, pero, si estos medios al igual que hacen ahora se decantaran por emitir programas culturales, informativos, reflexivos más que por programas de carnaza, alcahueteo y creadores de una falsa necesidad, ¿no tendrían niveles de audiencia similares a los actuales?
La manipulación o desinformación trasciende los medios de comunicación y está extendiendo sus tentáculos al sistema educativo, algo que no es nuevo y que ya se puso muy de moda en sistemas de tipo totalitario o dictatorial (recuérdese la famosa frase del ministro de propaganda de la Alemania Nacional Socialista, Joseph Goebbels, de “una mentira repetida mil veces se convierte en verdad”, o su máxima: la carencia y manipulación de la información nos permitirán mantener el control). Esto se observa en la tendencia a fomentar sistemas privados de educación por encima del común y a deteriorar, hasta llegar a aniquilar, el sistema de educación público. Cuanta más gente carezca, gracias al deterioro de la educación que hemos citado en último lugar, de unos niveles necesarios y apropiados para culturizarse, más fácilmente serán “aborregables” y manejables. Por otro lado, sólo las élites podrán alcanzar un nivel adecuado que les garantizará el éxito y reemplazar a sus sustentadores en las cotas de poder. Se va de esta forma acabando con los logros, que tanto tiempo, esfuerzo y sangre costaron, configurando nuevamente un modelo de sociedad similar al de épocas antiguas como la Edad Media, donde sólo un grupo reducido de la población y pertenecientes a estamentos privilegiados (realeza, nobleza o clero) detentaba el control del resto, lo que les reportaba a su vez un ingente beneficio económico, mientras la gran mayoría (analfabeta, adiestrada y sometida a un rol que le habían impuesto y asumido de padres a hijos) soportaba las penurias, persecuciones y abusos que les hundían y condenaban en la más absoluta de las miserias.
Muy interesante en este sentido es la obra “La escuela de la ignorancia” de Jean-Claude Michéa, que trata de cómo para mantener la economía mundial solo será necesario el 20% de la población activa y cómo los líderes de los estados, siguiendo las directrices de aquellos que manejan el sistema capitalista, tienen que encargarse de eliminar la educación pública, creando analfabetos sin juicio crítico, ciudadanos sumisos que no generen problemas y que se sientan satisfechos con lo que el mercado les proporciona (tittytainment: “cóctel de entretenimiento embrutecedor y de alimento suficiente que permitiera mantener de buen humor a la población frustrada del planeta”).
Sí esta vez no se hace algo serio, seguirán hasta el infinito, sí el cambio horario sale adelante nunca volveremos al actual…los directores podrían dimitir en masa, es una idea, antes de verse forzados a expulsar a algún compañero de su centro, sí no habrá que hacer una huelga larga, sólo así se consiguen cosas, sí los trabajadores del metro han podido, nosotros también.
Hola chicxs,
No consigo encontrar un mail de contacto, así que espero que leais este post. Os escribo desde educación y cultura de la asamblea de Arganzuela y en relación con esta información. Estamos pensando en hacer algo al respecto y para eso necesitamos estar juntos y trabajar juntos. Proponemos quedar un día de la semana que viene para que nos contéis, vosotros tenéis más información sobre el tema, y ver cómo nos podemos organizar. El mail del grupo es educacionculturaarganzuela@gmail.com
Salud,
Irene
Comencemos la lucha con la ley en la mano, impugnemos y llevemos a los tribunales cada acción contraria a los principios educativos y a los derechos humanos que subyacen en ellos. Llevemos a la Comunidad de Madrid a los tribunales europeos, si hace falta. Exijamos al Gobierno español que anule, por Reales Decretos, los decretos de las Comunidades autónomas que van contra los principios de la LOE y de la Constitución española.
http://www.feccoo-madrid.org/ensenanzamadrid/menu.do?Inicio:215170
En este enlace se convoca al profesorado para una asamblea sobre los recortes y las movilizaciones a realizar. Por cierto, en la fecha aunque ponga junio, evidentemente tiene que ser julio.
Otro testimonio, este de corroboración, de que la fundación Empieza por adoctrinar ha entrado en el IES Mariano José de Larra:
He llamado hace un ratito al IES MJ de Larra para corroborar la información que pone en este correo. Sabéis que no me gusta reenviar información que no sea de interés y esté “certificada”. Pues bien, la información que me ha sido dada corrobora el hecho de que la fundación “Empieza por educar” está haciendo un curso de verano en el IES y que, en efecto, se quedarán durante el curso “para echar una mano”. El Jefe de Estudios me dice que eso no va a quitar trabajo a los interinos, ya que sólo van a sacar a “alumnos difíciles” de las aulas, uno o dos, y que ni van a firmar actas ni nada. Yo me pregunto: ¿este trabajo no ha estado siendo realizado por personas del equipo de Orientación? Y ahora lo van a hacer personas con una licenciatura recién acabada. Me han confirmado que durante este primer año, a estos “profesores” les van a pagar el Máster. Y se quedan un segundo año, ya que se trata de un programa a dos años “para después evaluar cómo funciona”.
Además, esta persona con la que he hablado me ha dicho que le habían llamado los sindicatos también para que se lo explicaran. Parecía enfadado con ellos, así como con las personas que están enviando esta información, porque dice que es falsa. Lo que no me queda claro es qué es lo que es falso.
Le he agradecido su atención y, la verdad, ahora estoy mucho más preocupada que ayer cuando recibí este correo.
Os pido que hagáis conocer esta información entre los profesores. Nos esperan unos años duros. Y quien piense que por ser ya funcionario/a esto no le afecta, que recuerde el poema de Bertold Brecht: “Primero vinieron a por los judíos, como yo no era judío nada me importó…
Declaraciones de un compañero en el foro de la sur. No nos amedrentemos ante su estrategia Al Capone. ¿alguien duda ya de una huelga salvaje?:
Desde que se publicaron las nefastas instrucciones de principio de curso, estoy en contacto con numerosos compañeros y me están continuamente llegando informaciones muy diversas por unas vías y por otras.
Las últimas informaciones importantes son que se está llamando directamente desde la Consejería, no un administrativo cualquiera, sino gente alta, a los instis más dóciles para ofrecerles algún caramelito tal como que les van a dar dinero para pupitres nuevos, para arreglar el patio, etc.
Paralelamente, se está llamando desde la DAT de forma amenazadora a los instis cañeros, a los que han protestado en sus páginas para llamarlos al orden y amenazarlos cual Al Capone en sus mejores tiempos. Ya hemos visto sospechosas vueltas atrás y desapariciones de mensajes de protesta de páginas de ciertos instis y EEOOII.
Lo último es que la Consejería está CAGADA de miedo con lo que está viendo, con la unidad que estamos demostrando en los foros y la que se va a liar y por ello dan pequeños pasitos como volver a poner la tutoría, tratar de engañarnos con el pago de la misma, etc.
Mi conclusión: la Consejería está muerta de miedo. No esperaba para nada esta reacción, sino una reacción tibia como cuando anunció que no se pagaría el verano a los interinos.
La huelga suena cada vez más y se les añade el problema de que el 20 de Noviembre hay elecciones. Esto a Rajoy no le interesa, no le interesa que el resto de España vea a qué se dedican sus secuaces en las comunidades que gobiernan.
Una cosa está clara: si no vamos a la huelga indefinida y nos dejamos de ñoñerías de perder sueldo, la Consejería no va a dar marcha atrás y el año que viene contraatacarán con el tema de trabajar los quince primeros días de julio, que está tambien en su agenda como prioritario, de buena tinta.
¡A LA LUCHA, A LA HUELGA!
Otra prueba de ellos es esto:
Aquí están los mensajes, de políticos del Partido Popular y escritos desde la mismísima Calle Génova 13 !!!! porque si os fijáis, la dirección IP desde donde escriben pertenece al Partido Popular, según el Centro de Coordinación de redes IP europeas (Réseaux IP Européens Network Coordination Centre (RIPE NCC))
http://boards5.melodysoft.com/MadridSur/re-informaciones-importantes-de-ultima-45866.html
http://boards5.melodysoft.com/MadridSur/coaccion-es-la-de-los-sindicatos-45868.html
http://www.db.ripe.net/whois?searchtext=195.53.184.60
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Veamos esos comentarios peperos desde la C/Génova con calma:
Fecha: 1/08/2011 01:18
Soy funcionario titular, para la docencia en la Comunidad de Madrid. Dejad de politizar y de instrumentalizar la educación con fines partidistas. La ciudadanía ya habló el pasado 22 de Mayo y dejó bien clarito qué políticas desean los ciudadanos. El despilfarro y el enchufismo desde luego que no son. Otra medida que escuece mucho a algunos es reducir el número de liberados sindicales (aquellos sindicalistas privilegiados que cobran sin ejercer su trabajo)
La Comunidad de Madrid es de las pocas autonomías que convocan nuevas plazas de funcionario para la docencia, eso sí, siguiendo los principios constitucionales de mérito y capacidad. Esto último no creo que le interese a los sindicatos social-comunistas.
A los profesores que no queramos secundar vuestras absurdas protestas, ¿nos dejaréis trabajar?
Fecha: 1/08/2011 01:28
Compañeros docentes, no os dejéis manipular ni engañar por los sinvergüenzas sindicalistas liberados:
-Es absolutamente falso que las instrucciones de inicio de curso establezcan que los directores vayan a tener que prescindir de un 10% de las plantillas de profesores. Estas instrucciones, lo que establecen, es que los profesores tendrán que cubrir el curso que viene 20 horas lectivas semanales (la LOE establece un máximo de 21).
-Los cupos de profesores que se han comunicado a los centros responden a ese cálculo de horas lectivas. En cualquier caso, como todos los cursos, los datos finales sobre el cupo no se tendrán hasta septiembre, momento en el que termina el proceso de escolarización y cuando se conocen los datos finales de alumnos matriculados.
-Es entonces también, en septiembre, cuando se procede a la contratación de todos los profesores interinos necesarios que requieran las necesidades definitivas de escolarización. NINGÚN profesor va a ser despedido.
-En base a estas instrucciones, podrá haber centros que pierdan cupo de profesores (aquellos donde desciendan los alumnos o donde los profesores no estuvieran realizando las 20 horas lectivas marcadas en las instrucciones) y centros donde se gane en cupo (los que ganen en matriculaciones o donde los profesores estuvieran dando el máximo de 21 horas lectivas semanales que marca la LOE).
-La Consejería de Educación no prevé una variación en el cupo final de profesores para el próximo curso, ni mucho menos, como la que estiman sindicatos y PSM. En cualquier caso, es absolutamente falso que la plantilla de profesores vaya a disminuir en 3000 interinos, como afirman.
-El cálculo realizado está totalmente alejado de la realidad. Los mismos directores saben que en septiembre se incrementa
significativamente todos los años el cupo de profesores comunicado ahora.
Más pruebas:
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Prueba visual del asunto:
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¡¡Mucho ánimo!!
Estais defendiendo los intereses de mucha gente que ni siquiera lo sabe, porque no pueden dejar de mirar telemadrid o intereconomía, pero que algún día os agradecerán vuestros esfuerzos.
Luchad por difundir toda esta información y no dejeis que os dividan, por favor.
Saludos a todos.
http://www.cadenaser.com/widget/audio.html?file=http://sermedia-f.akamaihd.net/cadenaser/2011/09/20110901csrcsrnac_6_Aes_LAU.mp4&vista=permantlink&audio_urlHTML5=&prog_rel=Radio-Madrid&duracion=3134&idDinamico=20110901csrcsrnac_6&url=/espana/audios/ventana-madrid-2011-entrevistamos-consejera-educacion-lucia-figar/seresc/20110901csrcsrnac_6/Aes/&titulo=LaVentanadeMadrid(01/09/2011).EntrevistamosalaconsejeradeEducación,LucÃaFigar
REFFLEXIONES DE UNA PROFESORA Y SUS PARADOJAS
“No me resigno a contemplar impávida como la educación en España se deteriora por momentos”
Yo, tampoco. Pero ,paradojas de la vida, o la vida paradójica de los políticos, estas palabras las pronunció Esperanza Aguirre, en el discurso” foro del ABC”. 2008.
Soy funcionaria docente desde el año 1978, 59 años y 33 de servicio; mi vida laboral se ha desarrollado en un IES de Vallecas; actualmente estoy de baja, ITE ( incapacidad temporal) , no puedo trabajar, no me quieren jubilar, por lo que sólo percibo el sueldo base y los trienios: 1.179,73 € , con una dedicación sin escatimar tiempos y permanencias, y vivo muy cercana al palacete de Malasaña de los condes de Murillo, lugar en el que habita, nuestra presidenta al ser consorte del Conde Murillo.
A la presidenta le preguntaron por qué no hacía público su patrimonio:” Por que lo considero nocivo y un atentado a la intimidad” (País2003).
En 2003 se publicó que las propiedades de ambos esposos superaban los 6 millones de €. Su familia pertenece al gran núcleo de las 10 familias “grandes de España” y grandes terratenientes. Su nepotismo obligó a hacer una estación del AVE, en Guadalajara, (para beneficio de su familia) 15 personas, al día, utilizan la estación. A esto hay que añadir que en la biografía de Virginia Drake “es que a veces no llego a fin de mes” (…) y no vivo en una casa de mi propiedad (claro el palacio no es suyo); sin incluir gastos de representación y coche se publicó que su sueldo era de 108.000 € (2009). Decretó una bajada de sueldo para ella y su gobierno del 2% y en marzo (UGT) nos aclara que se lo volvió a subir, a pesar de declarar que lo congelaría…
Somos de la misma “quinta”, que no del mismo colegio, y desde hace muchos años esta mujer pasó a ser un personaje “de hacerse notar” por todos sus vecinos. Su carrera es intensa, con muchas ansias de poder (algo lícito y no reconocido en las mujeres), por lo que el barrio comenzó a “padecer sus actos públicos/ políticos”, haciéndola popular y pública, desde su puesto en el Ayuntamiento, pero poco cumplidora en sus promesas político / publicas (me refiero al barrio). “ Esperanzita , (así la llaman sus vecinos ) es muy trabajadora y todo lo hace bien” , opinión que oyes en los diferentes comercios, cuando haces la compra, ( duele reconocer que Malasaña se ha hecho de derechas o que sólo vota la derecha), de nuevo la paradoja, es verdad que ¡ arrasa¡ .
Desconozco si la sociedad es consciente del sueldo que los docentes recibimos en Madrid, porque la responsable de educación y su consejera se han encargado de “envenenar” todo lo relacionado con la educación pública y la valoración de nuestro trabajo.( una carta al profesorado, comentarios en la TV ) “ todos los profesores de secundaria tiene que completar su horario hasta las 20 horas y en lugar de las 18 actuales”. No voy a comentarlo, ya se ha hecho y muy bien, desde “Soy pública”, tampoco, según mi opinión, el problema tenga que ser una cuestión económica (ya que nuestro sueldo es el mismo que hace 8 años); pero SÍ denunciar la demagogia de utilizar al emplead@ publico, docente, como objeto de agresión, con opiniones injustas sobre cantidad y calidad de nuestro trabajo. Este nuevo “ataque “de la C.M. Ha trascendido al docente, va directamente al alumnado y a la calidad de su educación. El profesorado docente, según las necesidades del departamento ha venido trabajando 19, o 20 horas, directas en el aula, según necesidades de departamento, pero no de forma generalizada. Cuando el horario docente de un Instituto se tiene que cerrar a 20 horas ¿se sabe lo que se deja de hacer, en beneficio de la enseñanza y los discentes en los diferentes Institutos?
Según la UNESCO una hora de trabajo de profesorado equivale a 3 horas de otros tipos de trabajo.
A mis espaldas y a la de muchas de mis compañeros están incontables años de lucha, protestas, nos hemos dejado la piel, el sueldo, la salud, la alegría y la juventud por la mejora de lo que siempre hemos creído ” la enseñanza pública”. Todo lo que hemos hecho, además de nuestras horas de clase directa.
En un Instituto SÓLO HAY DOCENTES, además de la limpieza que es externa, y el personal de control y secretaria del centro, funcionarios no docentes al cargo de un secretari@ del claustro que es evidente cual es su labor. No cometas el fallo de obtener copias para un examen el mismo día, se da por supuesto que hemos de tener un ordenador, su impresora, tinta y papel (que corre a cargo del presupuesto familiar). Y así , año ,tras año realizo mi trabajo y ¡¡ con más labores a mi cargo, mas edad ¡¡ es decir con más `productividad” palabra de moda, ni pagada ni reconocida.
. Estoy convencida de que la infravaloración de la Administración e incluso de la sociedad, se ha” larvado” al no hacer valer nuestros derechos y respeto por la figura del profesor / profesora. Todo lo que yo he hecho, además de explicar mi materia, ha sido porque me ha dado la gana, porque ni soporto ni concibo la enseñanza como” una labor de docencia de materia. Todo lo que tengo es gracias a mi esfuerzo.
Por lo que rogaría al Presidente de la patronal, que midiera sus calificativos cuando se refiere al sector público y la ventaja de un trabajo de por vida. Todas las personas tenemos un trabajo de por vida, si no es así, es por culpa de la patronal que ni genera empleo ( en su ansias de querer ganar más), ni impulsa/ defiende el empleo público. Pertenecemos a una U. E. que apuesta por la escuela pública.; un indicador de subdesarrollo es el “bajo porcentaje de la población adulta que trabaja en los servicios públicos del estado del bienestar: sanidad, educación, dependencia, E. infantiles… (V. Navarro); objetivo ni de la patronal ni del PP
Esperanza Aguirre lleva intentando arreglar la educación desde el 2003, al igual que la cultura que también le preocupó, por lo que 1998, encargó la elaboración del Diccionario Histórico, ( que en parte se ha publicado recientemente y suscitado tantas críticas) , con una subvención de 64 millones de €. Aparte de lo que hemos leído en la prensa, en lo relativo a algunas de “sus entradas históricas” se alaba el neoliberalismo extremo y “los vigorosos procesos de privatización de Aznar y Aguirre. Como si de algo obsesivo se tratara la educación y la sanidad han sido los objetivos concretos y directos para aplicar de lleno su teoría liberales extremas: LA PRIVATIZACIÓN., hay que denunciarlo , hay que hacer ALGO.
Me ha parecido magnífica, la idea que lanzó un compañero : parar ” martes, miércoles y jueves pensando en el perjuicio económico , que muchos compañeros esgrimen) . ¡ Los perjudicados son los alumnos¡ argumento reiterado a lo largo de mi vida profesional , las excusas de los compañeros que acudían a dar sus clases , mientras nosotros estábamos realizando la huelga, unos luchaban y otros no lo hacían, pero ganaban de igual manera los logros conseguidos. No podemos seguir con los ojos cerrados, somos responsables por omisión y no difusión de la esencialidad que supone la educación para un país. Mis alumnos, llevan perjudicados hace ya un tiempo y creo que la razón es el desprecio que la Administración manifiesta por ellos al no considerar vital su educación y la formación que hay que transmitirles. La unión y la mayor participación en LO QUE SE DECIDA es lo único eficiente, es el momento de cambiar maneras y tácticas.
Aguirre decía que “cuando el socialismo entra por la puerta el empleo sale por la ventana “(Razón 2011)
¿Pero es que en nuestra Comunidad no se ha destruido empleo desde el 2003 ¿? Ahora la respuesta es: el recorte, el ERE encubierto”
“con esto se ahorra 80millones de € “(carta de la presidentas) ¿es ahorro o redistribución porque no llega a las partidas marcadas por su política ¿? La desgravación para las familias que utilizan la escuela privada
asciende a 90 millones que las arcas de esta Comunidad dejarán de percibir ¿y el ahorro entonces?? .
“Cuando los gobiernos son austeros las sociedades son prósperas (libertad digital 2011). Nuestra presidenta no ha hecho los deberes o miente. España es un país que gasta poco, por eso se nos une a los denominados periféricos o PIGS ( cerdos) Y la mentira es perversa, porque en su última campaña de marzo el partido ganador no cesó de repetir “ que la educación y la Sanidad son intocables”, Ana Mato, en las noticia de las 15,,00 “ se prioriza la política social , ecuación y sanidad en concreto” ¡¡ que confusión ¡¡ Las políticas de austeridad son el debilitamiento del estado del bienestar, por tanto la reducción del gasto público lo que impide es la recuperación del país. NO PODREMOS RECUPERARNOS CON LA AUSTERIDAD. Según fuentes de OCDE: gastamos poco en educación (4,3%, frente al 5,9 % del resto (2010) ¿que resultará cuando el análisis verse sobre 2012?
Sin presupuestos y recursos humanos la educación no funciona. Por cada € que se invierte en educación, retorna a la hacienda pública 3 €, SIN EMBARGO EN ESPAÑA 2€ .Nuestros titulados universitarios están por encima de la UE, pero el trabajo que se le ofrece en su país está por debajo de su preparación, se van y esto empobrece al país. Mientras los partidos no tengan claro que el futuro del País pasa por invertir más en educación en I+D+i, nuestro porvenir se eclipsará.¡¡ Los perjudicados serán los alumnos¡¡.
Qué hubiese pensado mi alumnado si cuando en las sesiones de tutoría colectiva (que se ha eliminado) para valorar lo vital del estudio, o explicando la novela contemporánea en 2º de bachillerato, hubiese puesto como ejemplo lo que la presidenta de la Comunidad, (en la inauguración del Instituto de Fuenlabrada que lleva por nombre el de la escritora “Dulce Chacón”) le decía a su madre
¿Dónde está Dulce? ¿En Cuba? ¿Por eso no ha venido?
Pregunta a la madre de la escritora (que había muerto en 2003), si la confundió con la escritora cubana Dulce Mª Loynaz, también había muerto en 1997.
Se parte de la falsedad o de las medias verdades , se empieza diciendo que hay “ una vagancia” , yo sé que mis alumnos y alumnas saben que son mentiras porque mi historia y la suya, en muchísimas ocasiones han ido parejas. Desde que la derecha dirige nuestra Comunidad, hoy “gobierno neoliberal” ; hemos pasado a ser una “mano de obra” que poco a poco va realizando su trabajo de “forma destajista” ; es así cómo los perjudicados son los alumnos.
¿ Qué somos el colectivo de “ los educadores de un estado “ para Doña Esperanza Aguirre ¿?
La educación no es un gasto es una inversión , por lo que se ha generalizar , en los centros todos aquellos cambios que mejorarán la calidad, .
¿ De qué sirve la comprensión y respeto del ministro Gabilondo por las autonomías si él, como buen metafísico, está de acuerdo con los principios y la esencialidad de la educación “ necesaria para ser libres” (sic) Ministro hay que ser más rápido en las afirmaciones ,¿ no nos merecemos LA VERDAD y su esfuerzo por buscar condiciones más profundas y trascendentales que nos saquen de esta situación atávica acerca de la educación que arrastra nuestro país?.
Dejemos de quejarnos, sobre todo , cuando vemos que los resultados en el alumnado están muy por debajo de los que obtienen otros alumnos de nuestro entorno europeo,; los madrileños son conscientes del significado de lo que LA EDCUACIÓN supone para nuestra sociedad del XXI.; son partícipes de la angustia que sentimos cuando vemos que hay muchach@s que no pueden avanzar con una masificación ( superada por las normas de UNESCO) en su aula
¿ Sabe la ciudadanía que nuestros jóvenes se presentan bianualmente a las oposiciones que se convocan en la C.M. , y ven como año tras año, aprueban, pero no obtienen plazas porque nuestra jefa no las saca a concurso?
Es el bicentenario de la muerte Jovellanos: intelectual independiente y progresista, así como defensor de las mujeres. Entonces era la Inquisición quien ponía los obstáculos en las universidades. Murió convencido y esperando “del adelantamiento de la razón la mejora de la especie humana”
Nuestra presidenta está vacía de razón.
Los comentarios de Lucía Fijar se han referido a la necesidad de ahorrar, en educación … Pero la Presidenta en un acto inaugural(el 5/ 9 /2011 Público)
“ Los poderes públicos tienen la obligación de impulsar la práctica del golf”
Hay 96.000 federados; y prevé invertir 45 millones para hacer otros dos campos de golf en la finca “ El Encin” que es “ puntera en investigación agropecuaria”
Presidenta la educación , la enseñanza es una concepción del origen de la libertad de pensamiento, esencia de una sociedad. Es además pública y para todos. Los poderes públicos eliminan proyectos I+D+i para hacer campos de golf?
( ¿ nuestra protesta, según Usted, es política? y sus actuaciones?)
Fdo Mª Ángeles Rodríguez Iglesias , catedrática de Instituto. Plataforma escuela Publica de Vallecas
1.- guardias, preparación /corrección. Evaluaciones, reuniones, claustros, tutorías generales/individuales … ( inherentes a nuestro trabajo) a lo que añado : actividades extraescolares, proyectos de innovación, salidas al teatro, homenajes , centenarios, certámenes, campañas de lectura, biblioteca: comprar los libros, ficharlos, registrarlos, colocarlos, realizar carné, prestarlos, colocarlos, inventariarlos…… y más , lo he hecho porque he querido ( Depart. de Lengua y Literatura ).
I 2” he conseguido premios y méritos , porque he disfrutado con mi alumnado; he seguido formándome, publicando, innovando ( en beneficio de la educación en España) y para ello he realizado un concurso oposición, con esfuerzo y sacrificio dónde se evaluaba mi capacidad y mis conocimientos,.por lo que no me siento favorecida porque si ahora tengo una incapacidad la Administración ha rechazado mi petición de comisión humanitaria, porque no es docente ¿ no hay otras cosas para hacer en un instituto?
I 3 la Canciller Alemana sabe el significado de la educación..El alumnado de Alemania sale ” a la vida” sabiendo tres lenguas ( la propia y dos más), tocando un instrumento musical , una expresión absolutamente cuidada ( ya no sólo escrita y oral coherente) , la entrega de un trabajo que ha ido elaborando desde todo su tiempo escolar y que al final, en su graduación tendrá que explicar y defender.
Cuánta razón en el comentario anterior!
Nos llega esta información sobre la retirada de carteles en un IES:
Hola compañeros:
Como sabéis, el día 14 nos encerramos profes, alumnos y padres en el IES Humanejos hasta ayer a las 20:00h. Padres, profesores, alumnos y ciudadanos de todo tipo estuvieron presentes a la hora punta a la que les habíamos citado. Vinieron la radio y Europa Press. La noticia ha llegado al séquito de Lucía Figar y hoy nuestro director ha recibido la orden, por parte de la Dirección de área territorial, de retirar todos los carteles del centro, con el argumento de que se trata de un espacio que pertenece a la Administración Pública. No ha ordenado lo mismo en el caso de los bomberos que tenemos al lado ni del IES Tierno Galván que tenemos enfrente. Una compañera se ha informado en CCOO y le han dicho que ES LEGAL poner carteles. De manera que el mismísimo lunes pondremos más carteles y más grandes o incluso, si fuera preciso, nos convertiríamos en persona-cartel. Los medios están muy interesados. El martes volverán.
Por favor, reenviad este tipo de cosas a todos los colegas que tengáis y uníos en la lucha.
Un saludo y ánimo
ALARMA: a algunos centros les están ofreciendo, tras haberles quitado un 10% de personal, que si quieren profesores de la fundación de la Sra. Botín, “Empieza por educar”. Increíble pero cierto. No son para dar clases de refuerzo por las tardes, sino que también van a dar clase por las mañanas como un profesor más, lo cual es una ilegalidad tremenda: no han pasado por ningún proceso de oposición y han sido seleccionados por una fundación privada, y van a ocupar puestos de funcionarios (ya sean interinos o no). Por favor, difundir todo esto , no sólo entre gente que ya está de nuestro lado, sino de la gente que no sabe realmente lo que esta ocurriendo.
Al IES Villa de Vallecas le ofrecieron dos: uno de Lengua y otro de Matemáticas (un ingeniero que tb daría Tecnología o ayudaría en un desdoble) El claustro se negó en pleno. (s/t) – L.Zas – 20/09/2011 00:01 (Del foro del Sur)
No tengo más datos, pero cuando así sea, no dudaré en enviároslos.
En mi centro de Infantil y Primaria nadie sabe que nosotros también estamos convocados y legalizados para hacer huelga, y desde la dirección se ha ocultado este hecho.
No se ha informado al profesorado, pero a primera hora de la mañana sí que se ha enviado a la DAT el fax informando de que nadie había secundado la huelga.
Sería fundamental que los sindicatos que tienen legalizada la huelga enviaran información clara a todos los centros, porque solo llega lo de los mayoritarios.
CARTA ABIERTA A EDUARD PUNSET
Estimado Eduard Punset:
Me dirijo a usted como maestra de la educación pública y defensora a ultranza de que este derecho ganado con mucho esfuerzo por nuestro pueblo, siga siendo una gratuito y de calidad.
Estoy segura de que estará usted al tanto de la lucha que estamos manteniendo con la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, y en otras tantas comunidades, en contra de los recortes económicos, la privatización de la enseñanza pública y la campaña salvaje de desprestigio hacia los maestros.
Me consta que va usted a participar como moderador en el Global Forum Education, en el Debate para Transformar la Educacion, Educar en el Siglo XXI. http://www.globaleducationforum.org/schedule
Dicho foro que se celebrará el próximo jueves día 6 en Madrid, presenta una serie de ponencias claramente encaminadas a la formación en la competitividad y en las habilidades empresariales. ¿Dónde queda el conocimiento y la cultura?
El título del bloque “Propuestas de la sociedad para la transformación del sistema educativo”, sinceramente, me alarma enormemente. Y me alarma más todavía cuando veo quiénes participan en este bloque. A saber. la Fundación Empieza por Educar, de la familia Botín – Banco Santander, filial española de la “secta” neoliberal y ultracatólica Teach for America. Esta fundación se ha introducido ya en varios institutos públicos madrileños a los que han llegado sus “misioneros privados de la causa neoliberal”, que son estudiantes universitarios con una supuesta formación pedagógica de 5 semanas únicamente. Estas personas van a sustituir a parte de los 6000 profesores despedidos entre el curso pasado y el presente, cuya cualificación en todos los aspectos relacionados con la pedagogía, metodología, evaluación, psicopedagogía, etc está avalada por un duro proceso de concurso-oposición.
Le recomiendo leer la carta de denuncia del Instituto Parque Aluche en este sentido: http://asambleaoeste.wordpress.com/denuncias/carta-denuncia-ies-aluche-por-empieza-por-educar/
El resto de ponentes no me merecen mayor confianza en su defensa de una educación pública gratuita y de calidad para todos los ciudadanos: La Fundación Telefónica, la Fundación Everis y la Fundación SM. Al menos se ha tenido la deferencia de tener una representación de la enseñanza pública con la presencia del director de un instituto de Pamplona. Por algún motivo, a pesar de que el foro se celebra en Madrid, no han encontrado ningún director madrileño adecuado para estar presente. Quizá tenían miedo de que aprovechara la ocasión para denunciar que se ha recortado un 42% la inversión en educación pública en Madrid, mientras que se ha aumentado en un 11% el dinero público destinado a colegios privados.
¿Sinceramente, cree usted que estas empresas con ánimo de lucro van a trabajar por una educación que sea capaz de compensar las desigualdades sociales y dar la oportunidad de acceder a la cultura a todas las personas?
Por su relevancia en la cultura de este país, por la admiración y respeto que su labor me merece, y porque usted mismo se ha manifestado en defensa de las luchas sociales, le pido que se haga eco de esta denuncia que le transmito en nombre de la comunidad educativa pública. Usted mejor que nadie sabrá darle forma a esta demanda.
Reciba un afectuoso y preocupado saludo.
Una maestra de la escuela pública.